abubed: Mei 2012

Tawakkal dan qona’ah akan kebijaksanaan Allah SWT

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الحمد لله, الحمد لله الذي هدانا لدينه الذي أكمله وارتضاه, والصلاة والسلام على نبيه سيدنا محمد الذي اجتباه من خلقه واصطفاه, أشهج أن لا اله الا الله وحده لا شريك له, وأشهد أن سيدنا محمدا عبده ورسوله, اللهم صل على سيدنا محمد وعلى آل سيدنا محمد وبارك وسلم أجمعين (أما بعد)

قال الله تعالى في كتابه الكريم : أعوذ بالله من الشيطان الرجيم, بسم الله الرحمن الرحيم, كتب عليكم القتال وهو كره لكم, عسى أن تكرهوا شيئا وهو خير لكم, وعسى أن تحبوا شيئا وهو شر لكم, والله يعلم وأنتم لا تعلمون (ألآية, صدق الله العظيم)

معاشر المسلمين وزمرة المؤمنين رحمكم الله, أوصيكم ونفسي بتقوى الله وطاعته فقد فاز المتقون .

معاشر المسلمين وزمرة المؤمنين رحمكم الله

Salah setunggalipun rukun khutbah ingkang kedhah dipun lampahi inggih puniko atur wasiat, milo saking meniko, monggo, kulo panjenengan sedoyo tansah ningkataken anggen kito taqwa dumateng Alloh SWT, ingkang artosipun tansah ajrih dumateng Alloh SWT, ingkang dipun wujudaken kanthi berusaha ngelampahi perintah – perintahipun, ugi nebihi sedoyo awonan – awonanipun. Keranten sing sinten kemawon ingkang sampun terbiasa taqwa, mongko secara bertahap akan menumbuhkan raos tawakkal utawi pasrah dumateng Alloh SWT, ugi husnudz dzon dumateng sedoyo kebijaksanaan – kebijaksanaan ingkang sampun dipun tetepaken dening Alloh supados dipun lampahi dening sedoyo makhluqipun.

قوله الحق وله الملك وهو على كل شيئ قدير .

"Dawuhipun Alloh meniko nyot, kekuasaanipun Alloh meniko nyoto, lan Alloh meniko dzat ingkang moho kuwoso”.

معاشر المسلمين وزمرة المؤمنين رحمكم الله

Salah setungalipun dawuhipun Alloh SWT ingkang terbukti nyoto inggih puniko wonten surat AL-Baqoroh ayat 216 :

كتب عليكم القتال وهو كره لكم, عسى أن تكرهوا شيئا وهو خير لكم, وعسى أن تحبوا شيئا وهو شر لكم, والله يعلم وأنتم لا تعلمون

Ingkang artosipun kirang langkung mekaten :

“sliramu kabeh wong – wong islam, diwajibake berperang, padahal perang iku minongko perjoro ingkang ora kok senengi. Iso wae sliramu ora seneng marang suwiji perkoro, padahal perkoro mau manfaate apik kanggo sliramu.Lan iso ugo sliramu seneng marang suwiji perkoro, padahal perkoro mau ora apik kanggo sliramu. Gusti Alloh iku dzat kang moho weruh, lan sliramu ora weruh opo – opo”.

معاشر المسلمين وزمرة المؤمنين رحمكم الله

Ayat meniko anggadahi gangsal (5) perkawis ingkang kedah dipun pahami setunggal – setunggal.

Ingkang sepindhah inggih puniko :

Gusti Alloh majibaken perang dumateng sedoyo umat islam. Wekdal awal kemunculan islam, perang meniko dipun artosaken minongko perang tanding, adep – adepan, lan ngguna’ake senjata. Ananing perang coro meniko sampun mboten pas menawi dipun lampahi wekdal sakmangke, keranten :

1. Sampun mboten temu’aken kafir harbiy

2. Umat islam sakmeniko dereng anggadahi kholifah minongko puncak pimpinan ingkang mbawahi sedoyo umat islam ing dunyo.

Dados kewajiban perang sakmeniko inggih puniko merangi howo nafsu, merangi kekarepan – kekarepan ingkang mboten sae lan nerjang syare’at.

Ingkang kaping kalih :

Gusti Alloh ndawuhake bilih kewajiban merangi howo nafsu meniko minongko perkawis ingkang mboten dipun remeni dening umumipun menungso. Kehidupan meniko tambah dinten tambah maju lan tambah modern, sehinggo memberikan berbagai macam kemudahan – kemudahan dumateng poro menungso, ugi maringi pinten – pinten perkawis enggal ingkang tansah saget mancing keinginan utawi nafsunipun menungso. Padahal saperlu dipun imut – imut bilih : semakin modern, kehidupan menjadi semakin mudah, tetapi belum tentu menjadi semakin baik.

Ingkang kaping tigo :

Gusti Alloh paring pepiling dumateng kito sedoyo bilih kadang – kadang kito mboten remen dateng setunggal perkawis, anangung malah perkawis meniko manfa’ati dumateng kito sedoyo.Kadosthoh : naliko kito dipun paringi sakit, mongko kito mboten remen minongko kito kedhah ngunjuk obat utawi mboten medal griyo, ananging kanthi perkawis ingkang mboten dipun remeni meniko minongko jalaran supados sakit ingkang kito raosaken meniko saget ical.

Ingkang kaping sekawan :

Gusti Alloh ugi ngimutaken dateng kito sedoyo bilih, sedoyo ingkang kito remeni meniko mboten mesti manfa’ati, bahkan kadang – kadang malah neka’ake mudhorot dateng kito. Milo saking meniko wonten setunggaling maqolah ingkang ndawuhaken bilih :

الكيس من دنى نفسه وعمل لما بعد الموت

Ingkang artosipun :

“tiyang ingkang cerdas inggih puniko tiyang ingkang saget ngalahake howo nafsunipun lan sedoyo pendamelanipun meniko dipun niyati ibadah minongko kangge sangu ingdalem kehidupan saksampunikpun pejah”

Ingkang kaping gangsal inggih puniko :

Gusti Alloh negesake bilih Gusti Alloh SWT meniko dzat ingkang moho ngaweruhi awal dumugi akhir, ngaweruhi sebab ugi akibatipun, ugi ngaweruhi nopo kemawon perkawis ingkang terbaik kangge makhluq – makhluqipun.

معاشر المسلمين وزمرة المؤمنين رحمكم الله

Mekaten wau khutbah ingkang saget kawulo aturaken, mugi – mugi saget nambahi keimanan, ketaqwaan ugi ketawakkalan kito sedoyo ingdalem ngelampahi sedoyo ingkang sampun dipun tetepaken dening Alloh SWT. Ugi manfaat meniko saget nyumrambahi dumateng keluargo, putro wayah lan masyarakat kito sedoyo, amiin allohumma amiin.

بارك الله لنا ولكم في القرآن العظيم , ونفعنا وإياكم بما فيه من الآيات والذكر الحكيم , وتقبل الله منا ومنكم تلاوته إنه هو السميع العليم .

أعوذ بالله من الشيطان الرجيم, بسم الله الرحمن الرحيم,والعصر , إن الإنسان في حسر الا الذين آمنوا وعلموا الصالحات وتواصوا بالحق وتواصوا بالصبر .

وقل ربي اغفر وارحم وأنت خير الراحمين .

BAB : I

PENDAHULUAN

A. Latar belakang

Istilah pembelajaran tematik sering disebut juga pembelajaran terpadu dan dipersamakan dengan integrated teaching and learning, integrated curriculum approach, a coherent curriculum approach. Konsep ini telah lama di kemukakan oleh John Dewey sebagai upaya untuk mengintegrasikan perkembangan dan pertumbuhan siswa-siswi dan kemampuan pengetahuannya[1]. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa, Tema adalah pokok pikiran atau gagasan pokok yang emnjadi pembicaraan, Dengan tema diharapkan akan memberikan keuntungan. Pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan sesuatu. Oleh karena itu, guru harus merancang pengalaman belajar yang akan mempengaruhi kebermaknaan belajar siswa. Pengalaman belajar menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual yang menjadikan proses pembelajaran lebih efektif.

Kaitan konseptual antar mata pelajaran yang dipelajari akan membentuk skema, sehingga siswa memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan, selain itu, dengan penerapan pembelajaran tematik disekolah dasar akan sangat membantu siswa, hal ini dilihat dari tahap perkembangan siswa yang, masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan.

B. Rumusan masalah

Dari latar belakang masalah yang telah dijabarkan sebelumnya, maka kami dapat menyimpulkan beberapa rumusan masalah yang akan dibahas dalam kesempatan kali ini, antara lain :

1. pengertian pemetaan tema itu?

2. Bagaimana cara menentukan tema dalam pembelajaran tematik?

3. Bagaimana prinsip-prinsip pengembangan dan pemilihan tema?

BAB : II

PEMBAHASAN

A. Pengertian pemetaan tema

Tema pembelajaran tematik merupakan alat/wahana pemersatu dari standar kompetensi setiap mata pelajaran yang dipadukan. Dalam penentuan tema dapat ditetapkan sendiri oleh guru dan/atau bersama peserta didik.

Pemetaan tema adalah suatu kegiatan untuk memperoleh gambaran secara menyeluruh dan utuh semua standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator dari berbagai mata pelajaran yang dipadukan dalam tema yang dipilih. Dalam penentuan tema dapat ditetapkan sendiri oleh guru dan/atau bersama peserta didik. Sehubungan dengan hal tersebut, maka dalam menetapkan tema perlu memperhatikan beberapa hal yaitu :

1. Memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan peserta didik.

2. Mulai dari yang termudah menuju yang sulit.

3. Mulai dari yang sederhana menuju yang kompleks

4. Dari yang konkret menuju ke yang abstrak.

5. Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri peserta didik.

6. Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan peserta didik, termasuk minat, kebutuhan peserta didik, termasuk minat, kebutuhan, dan kemampuannya.

Ruang lingkup tema yang ditetapkan sebaiknya tidak terlalu luas bisa dijabarkan lagi menjadi anak tema atau subtema yang sifatnya lebih sfesifik dan lebih konkret.Anak tema atau subtema tersebut selanjutnya dapat dikembangkan lagi menjadi suatu materi/isi pembelajaran. Bila digambarkan akan tampak seperti dibawah ini. Sebagai contoh adalah :

Ø Tema “PENGALAMAN” dapat dikembangkan menjadi anak tema :

1. Pengalaman Menyenangkan

2. Pengalaman Menyedihkan

3. Pengalaman Lucu

Ø Tema “ALAT TRANPORTASI” dapat dikembangkan menjadi anak tema :

1. Alat Transportasi Darat

2. Alat Transportasi Laut

3. Alat Transportasi Udara.

Ø Tema “PERISTIWA ALAM” dapat dikembangkan menjadi anak tema :

1. Banjir

2. Gempa bumi

3. Gunung Meletus

4. Tanah Longsor dan sebagainya

B. Cara menentukan tema dalam pembelajaran tematik

Menurut Tim Puskur dari Departemen Pendididkan Nasional (2006) menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara. Cara pertama, guru mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang terdapat dalam tiap-tiap mata pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan tema yang sesuai. Cara kedua, guru menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan, untuk menentukan tema tersebut guru dapat bekerja sama dengan siswa-siswi sehingga sesuai dengan minat dan kebutuhan mereka.
Yang menjadi permasalahan pokok kemudian adalah bagaimana menentukan tema yang tepat sehingga dapat mengikat semua mata pelajaran yang harus dikuasai peserta didik.

Dalam memadukan atau mengikat pelajaran-pelajaran menjadi satu tema perlu diperhatikan sarat-syaratnya :

1. Tidak semua mata pelajaran harus dipadukan

2. Dimungkinkan terjadi penggabungan kompetensi dasar lintas semester

3. Kompetensi dasar yang tidak dapat dipadukan dapat diajarkan tersendiri

4. Kompetensi dasar yang tidak tercakup dalam tema tertentu harus diajarkan baik melalui tema lain maupun berdiri sendiri

5. Kegiatan ini ditekankan kepada kemampuan membaca, menulis, dan berhitung serta penanaman nilai-nilai moral

6. Tema-tema yang dipilih disesuaikan dengan karakteristik siswa, minat, lingkungan, dan daerah setempat Jika syarat-syarat tersebut telah diketahui, maka penentuan tema bisa dimulai dengan tahapan persiapan terlebih dahulu berupa :

a. Pemetaan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator dalam Tema

b. Penetapan Jaringan Tema

c. Penyusunan Silabus

d. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Pemetaan tema juga dapat dijabarkan dalam tahapan berikut ini :

1. Tahap Pertama

Perancangan oleh guru merupakan peringkat yang paling penting.Garis panduan di bawah ini membantu guru dalam membentuk pengembangan tema dari perspektif kurikulum berdasarkan tema yang dipilih.

2. Tahap Kedua

Peringkat ini, guru perlu mengambil permasalahan dan pengembangan dari peringkat pertama dan mengetahui:

Apakah guru menginginkan agar peserta didik memahami tentang tema ?

Guru selanjutnya mengembangkan akitivitas-aktivitas pembelajaran berdasarkan permasalahan tersebut. Aktivitas yang direncanakan itu bisa dilihat dari beberapa aspek.

3. Tahap Ketiga

Setelah aktivitas pengembangan tema dan pemetaan tema telah dilakukan, pembelajaran tematik dapat dikaitkan dengan ke mata pelajaran lain seperti: Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, Pendidikan Agama, IPA, IPS, Pendidikan Seni, Pendidikan Jasmani dan Kesehatan

Setelah pemetaan, dapat dibuat jaringan tema yaitu menghubungkan kompetensi dasar dengan tema pemersatu dan mengembangkan indikator pencapaiannya untuk setiap kompetensi dasar yang terpilih. Dengan jaringan tema tersebut akan terlihat kaitan antara tema, kompetensi dasar, dan indikator dari setiap mata pelajaran. Kompetensi dasar dan materi yang luas dan tersebar pada masing-masing mata plejaran dapat mengakibatkan pemahaman yang parsial dan tidak terintegrasi, padahal memiliki jaringan tema keterhubungan kompetensi dasar dengan tema pemersatu. [2]

Kegiatan pemetaan tema ini, menurut Tim Puskur Departemen Pendidikan Nasional, dapat dilakukan dengan:

1. Penjabaran Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ke dalam indikator melakukan kegiatan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar dari setiap mata pelajaran ke dalam indikator. Dalam mengembangkan indicator perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

Ø Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik

Ø Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik mata pelajaran

Ø Dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan dapat diamati.

2. Menentukan tema

Dalam menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara :

Ø Mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang terdapat dalam masing-masing mata pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan tema yang sesuai.

Ø Menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan, untuk menentukan tema tersebut, guru dapat bekerjasama dengan peserta didik sehingga sesuai dengan minat dan kebutuhan anak.

3. Identifikasi dan Analisis Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator.

Identifikasi dan analisis untuk setiap Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator disesuaikan dengan setiap tema sehingga semua standar kompetensi, kompetensi dasar dan indicator terbagi habis

Pemetaan KD dan indikator ke dalam tema dimulai dengan kegiatan sebagai berikut:

1. Memetakan semua mata pelajaran yang diajarkan di kelas 1-3. Karena pembelajaran tematik adalah keterpaduan berbagai mata pelajaran yang diikat dengan tema, dalam pemetaan tema harus dimulai dengan pemetaan mata pelajaran yang diajarkan dikelas 1-3.

2. Mengidentifikasi Standar Kompetensi dalam setiap mata pelajaran yang diajarkan kelas 1-3.

3. Mengidentifikasi Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran yang diajarkan dikelas 1-3.

4. Menjabarkan Kompetensi Dasar ke dalam Indikator.Penjabaran Kompetensi Dasar ke dalam Indikator.

5. Mengidentifikasi tema-tema berdasarkan keterpaduan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dari semua mata pelajaran yang diajarkan di kelas 1-3.

6. Melakukan identifikasi dan analisis untuk setiap SK, KD, dan indikator harus cocok untuk setiap tema sehingga semua SK, KD, dan indikator terbagi habis, akan tetapi jika terdapat kompetensi yang tidak tercakup pada tema tertentu tetap diajarkan melalui tema lain ataupun disajikan secara tersendiri. Artinya untuk SK, KD dan Indikator yang tidak dapat dipadukan dengan mata pelajaran lain disajikan secara tersendiri

Pemetaan keterhubungan tema dengan Standar Kompetensi, KD dan Indikator dilakukan dengan kegiatan sebagai berikut:

1. Mengidentifikasi tema-tema yang digunakan sebagai pengikat keterpaduan berbagai mata pelajaran.

2. Memetakan semua mata pelajaran yang diajarkan dikelas 1-3. Karena pembelajaran tematik adalah keterpaduan berbagai mata pelajaran yang diikat dengan tema, dalam pemetaan tema harus dimulai dengan pemetaan mata pelajaran yang diajarkan dikelaas 1-3.

3. Mengidentifikasi Standar Kompetensi dalam setiap mata pelajaran yang diajarkan di kelas 1-3.

4. Mengidentifikasi Kompetensi dasar setiap mata pelajaran yang diajarkan dikelas 1-3.

5. Menjabarkan Kompetensi Dasar ke dalam Indikator

6. Menganalisis keterhubungan tema-tema dengan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indicator dari semua mata pelajaran yang diajarkan di kelas 1-3. Analisis keterhubungan tema-tema dengan SK, KD dan indikator, seperti yang dijelaskan[3]

C. Prinsip-prinsip pengembangan dan pemilihan tema

Tidak semua mata pelajaran harus dipadukan.Dimungkinkan terjadi penggabungan kompetensi dasar lintas semester Kompetensi dasar yang tidak dapat dipadukan, jangan dipaksakan untuk dipadukan.Kompetensi dasar yang tidak bisa diintegrasikan dibelajarkan secara tersendiri. Kompetensi dasar yang tidak tercakup pada tema tertentu arus tetap diajarkan naik melalui tema lain maupun disajaikan secara tersendiri. Kegiatan pembelajaran ditekankan pada kemampuan membaca, menulis, dan berhtitung, serta penanaman ilai-nlai moral. Tema-tema yang dipilih disesuaikan dengan karkateristik siswa, minat dan lingkungan, dan daerah setempat.

Menurut Tim Pusat Kurikulum dari Departemen Pendididkan Nasional dalam menetapkan tema perlu memperhatikan beberapa prinsip sebagai berikut :

1. Memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan peserta didik

2. Dari yang termudah menuju yang sulit

3. Dari yang sederhana menuju yang kompleks

4. Dari yang konkret menuju ke yang abstrak.

5. Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri Peserta didik

6. Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan Peserta didik, termasuk minat, kebutuhan, dan kemampuannya

BAB : III

PENUTUP

A. Kesimpulan

Menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara. Cara pertama, guru mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang terdapat dalam tiap-tiap mata pelajaran, dilanjutkan dengan menentukan tema yang sesuai. Cara kedua, guru menetapkan terlebih dahulu tema-tema pengikat keterpaduan, untuk menentukan tema tersebut guru dapat bekerja sama dengan siswa-siswi sehingga sesuai dengan minat dan kebutuhan mereka.

dalam menetapkan tema perlu memperhatikan beberapa prinsip sebagai berikut :

1. Memperhatikan lingkungan yang terdekat dengan peserta didik

2. Dari yang termudah menuju yang sulit

3. Dari yang sederhana menuju yang kompleks

4. Dari yang konkret menuju ke yang abstrak.

5. Tema yang dipilih harus memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri Peserta didik

6. Ruang lingkup tema disesuaikan dengan usia dan perkembangan Peserta didik, termasuk minat, kebutuhan, dan kemampuannya